學(xué)校很多開(kāi)放性研究的課題，就如同備課一樣，冷水機(jī)的行業(yè)也有很多開(kāi)放性研究的話題，可以衍生，可以擴(kuò)展到很多行業(yè)中，也可以細(xì)化，精確到很多數(shù)據(jù)上。這些開(kāi)放性研究的效果，卻都是回歸到提供冷水機(jī)的使用和用戶(hù)體驗(yàn)上。

  備課是對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。從某種意義上講，一節(jié)課備成什么樣就會(huì)上成什么樣。教師在備課上應(yīng)該有這樣的理念：不是怎樣設(shè)計(jì)才有利于教師教，而應(yīng)看怎樣設(shè)計(jì)才有利于學(xué)生學(xué)。這樣就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。要把學(xué)生主動(dòng)參與擺在突出位置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

  我嘗試改教師備課為師生共同備課。把學(xué)生分成若干組，每組推選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)與教師一起確定本節(jié)要掌握的問(wèn)題。如“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”一節(jié)，內(nèi)容與生活非常貼近，很多現(xiàn)象學(xué)生已有了感性的認(rèn)識(shí)。我們提出以下問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、燃料的充分燃燒、家庭燃料的選擇等。由組長(zhǎng)“指揮”組員作準(zhǔn)備。學(xué)生積極參與，運(yùn)用各種手段查閱資料。有的在書(shū)本上查找，有的在網(wǎng)上查找，還有的學(xué)生到社會(huì)上去“查找”。我對(duì)學(xué)生交來(lái)的“教案”進(jìn)行審批、精選，以備上課之用。備課過(guò)程學(xué)到的東西，是以往單純聽(tīng)完一節(jié)課無(wú)法比擬的。學(xué)生們說(shuō)：“這樣，我們真正成為學(xué)習(xí)的主人了”。

  田楓冷水機(jī)的研究方向永遠(yuǎn)都是在和大家分享的基礎(chǔ)上，去提高冷水機(jī)的使用，在使用的基礎(chǔ)上，提高冷水機(jī)的創(chuàng)新。在實(shí)踐中尋找缺點(diǎn)，在開(kāi)放的大環(huán)境下，互融共通，從而達(dá)到水漲船高的目的。促進(jìn)一個(gè)行業(yè)的進(jìn)步，才是從這個(gè)行業(yè)的追求，變成了對(duì)人生的追求。從對(duì)冷水機(jī)技術(shù)的追求，變成對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)步的追求。

  開(kāi)放性研究的重要性，是交換，是大膽的設(shè)想，是互融共通，是一起進(jìn)步。田楓一路前行，與您相伴。